나이는 학교 준비를 결정하는 근본적인 요인에 속하지 않습니다. 마지막 장소는 유치원 아동이 학교에 배정되고 지적 준비가되어있는 것은 아닙니다. 그것은 특정한 양의 지식, 시야의 넓이 및 가장 단순한 법칙과 명백한 패턴에 대한 이해의 축적으로 구성됩니다.
미취학 아동부터이 연설까지, 공간 상상력, 사고력, 기억력 및 논리가 충분히 개발되어야합니다. 유치원에서도 자녀는 가족 (모든 구성원의 이름, 직장의 위치, 거주지의 주소), 주변 자연의 법칙 (계절, 이름 및 달 및 요일의 순서, 동식물의 종)에 대해 이야기해야합니다. 성인을위한 명백하고 단순한 개념은 젊은 연구원이 원인과 효과를 발견하고 시공간적으로 방향을 잡을 수있게하며 논리적 인 결론을 도출합니다.
진단
오늘날 학교의 지적 지각 능력을 진단하기위한 수십 가지 방법이 있는데, 이는 사고의 성숙 정도를 드러내는 것으로 축소됩니다. 주요 매개 변수는 4 가지입니다.
- 합성;
- 분리;
- 비교;
- 합성.
진단 목적
한 번에 학교 훈련을위한 지적 준비가 학교 준비 수준을 드러내는 목적으로 만 결정된다는 점을 유의합시다. 진단은 학습 과정의 개별화와 합리화를 위해서도 필요합니다. 교사는 각 중학생의 개별 개발 요소를 고려하여 학습 과정을 모델링하는 방법을 알아야하며, 낮은 수준의 아동, 또는 반대로 충분한 수준의 개발 단계의 아동을위한 시정 과제를 선택할 수 있어야합니다.
일반화한다면, 학교는 적절한 나이에 엄마와 아빠가 놓친 것을 자녀에게 맞추거나 제공하는 일이 어렵습니다.